Pour comprendre un clavier, faut-il transmettre la photo d’une feuille avec des noms ?
À explorer
Touche chaque vignette pour découvrir son rôle.
1
Comprendre une entrée d’ordinateur.
Le but scolaire reste le même ; l’exemple inventé permet de travailler sans transmettre la photo ni les identités.
Trois petits repères
Repérer le besoin
L’élève veut comprendre une entrée d’ordinateur. Sa photo contient son nom et celui d’un camarade.
Remplacer la photo
Elle prépare un exemple sans nom : un clavier envoie des lettres à un ordinateur. Est-ce une entrée ou une sortie ?
Décider avec l’adulte
Ensemble, ils choisissent un document préparé. Aucun envoi à un service n’est nécessaire pour travailler cette question.
Situation fictive. Aucun nom, photo ou échange personnel n’est demandé ni collecté.
Explore librement, sans score.
Lire le cours completLes explications et l’exemple, à ton rythme.
Avant de confier une information à un outil, choisis ce qui est vraiment nécessaire. Apprends à utiliser des exemples fictifs et à demander l’aide d’un adulte.
Les idées à retenir
1. Donner moins d’informations
Une demande peut contenir plus d’informations que nécessaire. Une photo de cahier peut montrer un nom, une classe, une annotation ou une autre personne. Pour comprendre une consigne, ces détails ne sont souvent pas utiles. Dans nos exercices, on préfère une phrase fictive, préparée sans identité réelle. Ne confie pas les photos de tes camarades, tes identifiants ou des informations personnelles à un outil d’IA. Même si un service paraît sympathique, cela ne prouve pas que les informations resteront privées.
2. Choisir avec un adulte
Avant d’utiliser un nouvel outil, demande à un adulte de confiance de regarder avec toi à qui il s’adresse et quelles règles s’appliquent. L’année scolaire ne donne pas automatiquement l’âge autorisé par un service. Créer un compte ou accepter une demande de données mérite cette discussion. Un exemple fictif réduit les informations confiées, mais ne rend pas tous les services adaptés. On peut apprendre beaucoup sur l’IA grâce à des documents préparés, sans ouvrir un compte ni envoyer de message.
3. Garder le droit de faire une pause
Si une demande te gêne, si une réponse te choque ou si tu ne sais pas quoi faire, tu peux arrêter l’échange et en parler à un adulte de confiance. Tu n’as pas besoin de poursuivre pour faire plaisir à un outil. Si une information a déjà été envoyée, ne reste pas seul avec ton inquiétude : explique la situation à l’adulte. Une promesse de secret affichée par un service n’est pas une garantie. Ici, les scénarios restent fictifs et aucune expérience personnelle n’est demandée.
UN EXEMPLE ENSEMBLE
Situation fictive : une élève veut comprendre ce qu’est une entrée d’ordinateur. Son brouillon prévoit d’envoyer une photo de sa feuille, où figurent son nom et celui d’un camarade. Comment préparer une autre demande ?
Je garde le but : comprendre le rôle d’une entrée d’ordinateur.
Je remplace la photo par un exemple inventé, sans nom : « Un clavier envoie des lettres à un ordinateur. Est-ce une entrée ou une sortie ? »
Je montre cette proposition à l’adulte. Nous décidons d’utiliser un document préparé ; aucun envoi à un service n’est nécessaire.
Un exemple fictif permet de travailler la question sans transmettre la photo ni les identités. Le choix d’un éventuel outil se fait séparément avec l’adulte.
POUR ESSAYER LA MÉTHODE
Deux entraînements progressifs
Cherche d’abord. Les indices sont là si tu en as besoin.
1
Le but de la demande
Choisir un support fictif proportionné au but sans données personnelles.
4 questions sur les idées du cours. Ton premier choix est conservé, même après une correction ou une répétition. Les indices restent visibles dans le suivi.
1
Une photo encore identifiable
Repérer des identifiants restants après une modification partielle.
C’est un bilan d’entraînement avec le cours disponible, pas un examen. L’oral et la rédaction se travaillent dans l’atelier ; aucun résultat QCM ne les valide.
Pour aller plus loin sur ton cahier
Réutilise les idées du cours dans un atelier. Explique ta démarche, puis compare au corrigé et fais ton bilan personnel.
1
Préparer une demande sans identité
Réduire les données d’une demande et identifier un recours adulte dans un scénario fourni.
Repères et conseilsPrérequis, programme et limites de ce cours.
Avant de commencer
Reconnaître un nom, une photographie de personne ou une information scolaire
Comprendre qu’une information peut être conservée ou partagée après son envoi
Pouvoir interrompre une activité et en parler à un adulte de confiance
7H–8H · extension Kapt accompagnée, proposée aussi en consolidation de 9H
EN 22 · EN 23
Ce que ce travail permet d’observer
Extension accompagnée Kapt sur l’IA, liée à la protection des données, aux traces et aux usages du cycle 2 ; aucun cursus officiel IA de 7H–8H n’est revendiqué.
En 9H, ce cours consolide des règles de base ; l’année scolaire ne représente ni une autorisation légale ni les conditions d’un service.
Aucun compte, média, identité, mot de passe ou récit personnel n’est demandé ; tous les scénarios et supports sont fictifs.
Les cas corrigés ont un but et des informations explicitement donnés ; les valeurs personnelles ou les émotions ne reçoivent aucun verdict.
Les échanges avec l’adulte restent hors de Kapt et non collectés ; le travail libre sur papier ou à l’oral est seulement comparé par l’élève.
